Inför pedagogiskt forum 12/10

Nästa pedagogiska forum har temat It’s learning.

Sedan terminsstart har vi haft en ny lärplattform, It’s learning. I de olika skolformerna har plattformen använts på olika sätt. Eftersom detta är ett nytt arbetsredskap för oss kan det vara lämpligt att samla de intryck som vi tillsammans har fått under den första tiden. Lärplattform i sig är inget nytt för oss på Vuxenutbildningen, men vad har vi fått för nya möjligheter och vad kan vi göra framöver? Det är vad terminens första pedagogiska forum ska handla om.

Fundera på följande frågor inför mötet och tag med dig några exempel från din arbetsvardag. Detta möte kommer att vara en inledande diskussionsträff, så du behöver inte ha med din dator.

• Vilka möjligheter har du upptäckt med It’s learning?
• Finns det något du skulle vilja göra i plattformen, men inte vet hur eller om det går att göra?
• Har du upptäckt några svårigheter med att använda plattformen?
• I vilka former kan vi träffas vidare för att utveckla vårt arbete med It’s learning?

Anders och Joakim

Inför pedagogiskt forum 23/5

Nästa pedagogiska forum har temat betygsättning. Inför denna träff läser vi två texter. Den första är Skolverkets information om förändringar i betygssystemet:

http://www.skolverket.se/bedomning/betyg/betyg-1.224485

Den andra texten är artikel från Skolvärlden där betygsexperten Per Måhl intervjuas om skolverkets förändringar:

http://skolvarlden.se/artiklar/mahl-om-forslaget-till-nya-betyg-inte-glasklart

Skolverket har föreslagit förändringar i betygssystemet. Ett förslag gäller redan nu. Det handlar om betygen B och D som saknar egna kunskapskrav. Hittills har kravet varit att eleven uppnått alla delar för betyget under och “till övervägande del” för betyget över för att få B/D. Från och med nu räcker det med särskilt välutvecklade kunskaper i någon eller några delar på A- eller C-nivån.

Hur påverkar denna förändring ditt sätt att arbeta med bedömning? Är detta en välkommen reform, tycker du? Finns det några problem med förändringen?

Skolverket föreslår även att reglerna ändras när det gäller kravet om att en elev som uppnått A-nivå i alla delar utom en, där den bara nådde E-nivån, inte kan få högre betyg än D. Denna förändring gäller dock inte ännu utan måste först godkännas av regeringen.

Vad tycker du om detta förslag? Fördelar? Nackdelar?

Vilka andra problem tycker du finns med betygssystemet och vilka andra förändringar skulle du vilja se?

Anders och Joakim

Inför pedagogiskt forum 8/4

Ämnet för denna träff är den pedagogiska planen som presenterades på APT 4/4.

Denna plan ska ligga som en grund för vår pedagogiska verksamhet och våra möten med eleverna. Den är tänkt som ett levande dokument. Vissa delar av den fokuserar på det närmaste året medan andra delar är mer långsiktiga. Dessutom kommer regelbundna utvärderingar att göras av de fokusområden som valts ut under ett år.

Läs igenom planen som skickas ut av skolledningen på onsdag eftermiddag.

Under den pedagogiska träffen diskuterar vi följande frågor:

Vilket intryck får du av den pedagogiska planen?

Hur kan vi använda och arbeta med den pedagogiska planen i vår verksamhets olika delar?

Anders och Joakim

Inför pedagogiskt forum 8/2

Nästa pedagogiska forum har temat kollegialt lärande. Inför denna träff läser vi två artiklar om detta alltmer omtalade och använda arbetssätt. Den första artikeln ger en introduktion till Helen Timperleys forskning om detta ämne. Timperley är professor i pedagogik i Nya Zeeland och internationellt tongivande inom kollegialt lärande. Artikeln heter “Hoppet sätts till kollegiala lyft” och är skriven av Per Bengtsson för Lärarnas Nyheter.

http://www.lararnasnyheter.se/pedagogiska-magasinet/2015/03/08/hoppet-satts-kollegiala-lyft

Den andra artikeln heter “De fixar det kollegiala lärandet” och i den berättar Åsa Larsson på Skolvärlden om hur gymnasielärarna på Katedralskolan i Uppsala arbetar med kollegialt lärande i praktiken.

http://skolvarlden.se/artiklar/de-fixar-det-kollegiala-larandet

Helen Timperley menar att målet med all fortbildning av lärare ska vara att höja elevernas resultat och skolverket i sin tur pekar på hur viktigt det är att lärare tillsammans med sina kollegor analyserar och utvärderar sin undervisning.

Att lärare lär av lärare är inget nytt men nu har det alltså fått stöd i forskningen.

Hur kan vi på vår arbetsplats på bästa sätt arbeta med kollegialt lärande?

Vad kan vi lära av de erfarenheter och arbetssätt Katedralskolans lärare har?

Helen Timperley menar också att varje skola behöver göra en verksamhetsnära analys av lokala behov. Det går alltså inte att göra precis likadant på alla skolor.

Hur ska vi ta reda på vilka lokala behov av förändring vi har?

Timperley konstaterar att samarbete och utbyte av erfarenheter i skolans värld ofta sker informellt. På detta sätt får inte alla del av sådana viktiga erfarenheter. Det är därför betydelsefullt att ha ett mer formellt erfarenhetsutbyte kollegor emellan. Då skapar man en gemensam erfarenhetsbank som inte försvinner när personalsammansättningen förändras. Det måste också finnas en vilja till samarbete och erfarenhetsutbytet måste ses som meningsfullt.

Hur kan vi omsätta detta på vår arbetsplats? Vilka förutsättningar har vi? Vilka hinder kan vi se?      

Anders och Joakim